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俞立先教授—科学教育(师范2)


源自:     发布时间: 2019-07-06    阅读: 次

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专业名称: 科学教育(师范2

专业导游: 数理信息学院俞立先教授

 

Q1: 报考需要什么条件?

需要选考物理、化学或生物中的一门。总成绩达到nba竞猜录取线。

 

Q2: 学科学教育(师范2)专业需要具备什么特质?

科学教育(师范2)是一个侧重于现代教育理念和技能的专业,首先需要认可和认同教师这个职业,热爱并尊重这份工作。作为教师需要具备教师的特质,即擅于表达和沟通,擅长组织和管理,对学生要有耐心、爱心和恒心,能合理控制个人情绪,能摆正自己的观点、位置和角色。作为科学教师,需要具备较为坚实的学科知识,热爱科学知识,有求知欲和好奇心,并能引导和培养学生的好奇心或兴趣,乐于钻研新的教学方法或模式,有开放包容的思维和心态,积极践行全方位的素质教学。

 

Q3: 科学教育(师范2)专业和以往的师范专业有什么不同吗?

科学教育(师范2)专业是普通高等学校本科专业,基本修业年限为四年,属教育学类专业,授予教育学学位,旨在培养具有现代教育理念,能适应21世纪社会经济发展和现代化nba竞猜需要,掌握科学教育及相关学科专业的基本理论、基础知识和实验技能,具有良好的科学素养,知识面宽、能力强、素质高,富有时代特征、探究精神和实践能力的基础教育领域的应用型、复合型专门人才

为符合新时代科技与社会发展对国民基础教育的新要求,科学教育(师范2)专业更多的侧重于基础教育领域,即中小学科学课程的教学和研究;侧重于现代教育的方式方法的教学应用;侧重于价值观、精神、习惯、素养等更高层次的素质教育。

 

Q4:科学教育(师范2)专业有哪些主要课程?

课程体系主要包括理论课程、实践课程和毕业论文(设计)。

理论课程由通识教育课程、专业基础课程、专业方向课程三类课程组成。

通识教育课程包括思想政治理论、大学外语、计算机基础与应用、大学体育等大学公共课程及相关的人文社会科学类、理工类以及艺术教育类课程;专业基础课程为教育学原理、教育史、课程与教学论、普通心理学、教育心理学、现代教育技术等科学教育的基本理论和方法课程。专业方向课程为科学教育的主干课程和专业方向课程,如物理、化学、生物、地理、环境、科学技术史、科学教育概论等;

实践课程包括教育见习、教育实训、教育实习、教育考察、教育调查等。毕业论文(设计)包括学术论文,调查报告,研究报告,实验报告,教育、教学和管理案例分析报告等。

 

Q5:科学教育(师范2)专业师资情况如何?

数理信息学院物理系拥有物理学一级学科硕士点、原子与分子物理—浙江省“十二五”重点学科、物理学—浙江省“十三五”一流学科,省高校高水平创新团队“能量存储和转化”、2个省级实验示范教学中心、2门省级精品课程。

物理师资力量强大,专任教师中有高级职称19人,博士18人,硕士生导师17人。国家千人计划(创新人才长期项目)专家1人,省领军人才1人,省“新世纪151人才”4人,省中青年学科带头人4人,浙江省优秀青年教师2人。

此外,本专业还有很多校外专家团,例如,与nba竞猜合作紧密的知名教学专家、一线优秀教师、周边市县级的教研员,包括市级优质课获奖者,名师工作室成员,省级教坛新秀等等。定期受邀进课堂办讲座,强化业界精英进课堂,安排在职名师授课,成为nba竞猜师范生培养的授课常态。

 

Q6: 科学教育(师范2)专业就业前景如何?

有该专业(其他学校)的毕业生透露: “……如果你在浙江或深圳,这个专业就业是不错的,作为新课标改革试点地区,科学教师是很受用人单位欢迎的。毕业生可以考小学或者初中的科学老师,也可以去培训机构当专职的初中科学老师。浙江的初中科学中考分数是160分,是初中最受重视的一门课,家长对小学的科学也会非常重视,这个专业是作为初中科学老师最对口的专业,而且浙江的小学科学教学在全国也是有影响力的……”

伴随着我国城市化进程的加速,各城市义务教育阶段对新学校新教师的需求还在不断加码,与此同时教育改革还在进一步推进,素质教育将全面铺开,全国新的或老的中小学对科学教师的需求将变得迫切,因此该专业毕业生的就业形势自然是不言自明了。

 

Q7:科学教育(师范2)专业培养人有什么特殊的地方?

该专业以物理学科为背景,依托优质师资,以科技创新和学科竞赛为特色,创新人才培养模式。该专业注重实践,注重一线教学名师的指导。每学期都有实践教学活动或课程贯穿其中,不定期邀请校外在职教师来现场指导或讲座。理论与实践相结合,不断在实践能力方面给与学生足够的训练和锻炼的机会,磨练品质,提高能力。

此外,绍兴市域内多所学校的领导或教师为我系毕业生,各中小学与nba竞猜保持紧密的合作关系,历来为我系师范专业学生教育实习基地,为我系师范生的培养提供了宝贵的优质资源。

 

Q8: 社会上是否对科学教育(师范2)专业存在认识上的误区?

社会上有这样一种误区: “理化生地,什么都学,什么都不精……”

实际上新世纪的现代教育中,学校不再是单一的教学主场,还要包括家庭、社区、社会多个维度,如课外活动、科技社团、科技协会、青少年宫、科技教育馆、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育等;教师也不再是传统教学的绝对主角,角色将根据教学内容转换为幕后的导演、编剧、主持人、评论员等等。因此,教师的个人知识储备固然重要,但不是决定因素,何况科学教育(师范2)专业的培养计划是“宽与深”相结合,筑牢夯实学生的专业学科知识是内在要求。学生在前两学年,侧重公共必修课和专业基础课,如物理学、化学、生物学、地理及相应实验课程,进行通才教育;后面两个学年,则侧重于自愿选择物理学、化学、生物学三个不同专业方向的选修课程模块,加强某一专业方向领域知识的学习,使学习内容加深、提高,使学生既有“通”有“博”也有“专精”,为其今后的职业发展打下坚实基础。

 

Q9: 进来之后,不适合学科学教育(师范2)专业,怎么办?

可以通过申请,按学校规定在校内转专业。


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